Estrategia de Divulgación
Proyecto Pedagógico para Gimnasianos del siglo XXI

La plena realización de la Misión y la Visión del Gimnasio Campestre es un esfuerzo conjunto de todas las áreas que intervienen en la vida escolar del colegio. El modelo pedagógico concreta la estrategia con la que la Gestión del Saber contribuye con el desarrollo, en cada gimnasiano, de las competencias que le permitan construir su conocimiento de manera agradable, eficaz y autónoma. Así mismo, es el producto del mejoramiento y la evolución en la formación integral que el colegio ofrece a sus estudiantes.

La valoración de la experiencia, el entendimiento y la evaluación del camino educativo recorrido a conciencia desde su fundación, han permitido a la comunidad académica adelantar procesos pedagógicos que, de manera permanente, trazan ambiciosos horizontes y retos en los procesos de optimización y actualización de la calidad educativa de nuestra institución. Y es que, en palabras de Ornstein (1978), la solución para los problemas significativos que enfrenta la sociedad moderna exigen un perfeccionamiento extenso del pensar y del comprender. Los diversos problemas contemporáneos, como la crisis energética, la explosión demográfica, la conservación del ambiente, el empleo, la salud, el bienestar psíquico de los individuos y la educación significativa de nuestra juventud, no serán solucionados por la simple acumulación de datos o por la inversión de más tiempo, dinero o energía.

Necesitamos un avance notable en la calidad del pensamiento empleado, tanto por aquellos que toman decisiones en todos los niveles de la sociedad como en el que utiliza cada uno de nosotros en los asuntos cotidianos.

El Gimnasiano Competente

El enfoque del nuevo modelo pedagógico está orientado a la construcción de competencias comunes a las áreas disciplinares soportadas en el marco axiológico y de desarrollo de pensamiento propios del Gimnasio Campestre.
El gimnasiano competente es aquel capaz de emplear deliberada y controladamente sus recursos humanos a la luz de una meta o propósito para transformar su realidad y la de su comunidad. El proceso de aprendizaje es propio del desarrollo del pensamiento y necesariamente incluye la adquisición de habilidades, conceptos, técnicas y métodos que utilizados en conjunto permiten a quien aprende, actuar acertadamente.

El modelo se despliega sobre 4 competencias comunes a todas las asignaturas y a todos los grados, a saber: Gestión de la Información, Valoración Crítica, Creatividad y Metacognición, sustentadas a su vez en polos transversales de comunicación, tecnología y ética. Estas competencias se comprenden como formas de pensamiento complejo, entendido como aquel que no sigue un único camino de análisis, sino que, por sus características propias posee rutas que se entrecruzan y llevan a propuestas innovadoras y flexibles. El sentido de la formación se orienta, entonces, hacia un modelo de aprendizaje en el que el estudiante es protagonista y gestor de sus procesos y en el que todas las asignaturas persiguen objetivos generales comunes que garantizan la competencia. La actitud activa frente al conocimiento se enfatiza para dar lugar a adaptaciones curriculares que garantizan el aprendizaje de los estudiantes y promueven la formación permanente del docente. Así, ser competente va más allá de mostrar habilidad en la ejecución de tareas. Implica demostrar capacidad para transferir lo aprendido a nuevos contextos y situaciones.

Ser competente es resolver problemas y tomar decisiones complejas, implica asumir retos y diseñar estrategias de acción. Tiene que ver con el saber cómo, saber cuándo, saber qué y saber por qué para promover el desarrollo y mejoramiento de su vida y del grupo social en el que se desenvuelve.

Las competencias

El trabajo académico orientado por competencias constituye una herramienta poderosa para la integración de las áreas del conocimiento, para el diseño del currículo y para la evaluación. La relación entre competencias es interdependiente y estas encuentran su propio significado en dicha relación; permiten abordar todos los contenidos, haciendo de la indagación un instrumento fundamental para el entendimiento en el contexto presente, pasado y futuro de la sociedad. Es así como las diferentes asignaturas convergen en las cuatro competencias comunes pero desarrolladas a través de sus contenidos disciplinares, asegurando el uso de todos los recursos intelectuales de los niños, en el nivel de dificultad propio de cada etapa de su desarrollo. Ciencias, pastoral, arte, matemáticas, educación física y todas las demás asignaturas se proponen formar gimnasianos competentes en la gestión de la información, en la valoración crítica, en la creatividad y en la consciencia de su propio pensamiento, a través de las temáticas y conceptos que le corresponden como disciplina del conocimiento.

Dentro de este marco de referencia el Gimnasio Campestre define sus cuatro competencias, así:

Gestión de la información

La competencia para la gestión de la información se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente integrarla para solucionar problemas en contextos variados.

Valoración crítica

Se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para producir juicios en un contexto problémico, partiendo de la evaluación abierta de varias opciones, para justificar y sustentar el valor de sus juicios y aplicar esta valoración a la solución de un problema específico.

Creatividad

Se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para usar teorías y conocimientos en diferentes contextos; para producir resultados no evidentes; para reconocer conclusiones no válidas; para establecer el valor de las ideas y la autoría; para demostrar originalidad y propiedad en sus diseños, producciones o desempeños.

Metacognición

Se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para el continuo autoexamen, autocontrol, autorregulación y autocorrección de su propio pensamiento.